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滁州关于轻度自闭如何治更多请查看

作者: 星萌教育 发布时间: 2019-11-08 23:16:47

滁州关于轻度自闭如何治更多请查看(三)形成以社会支持为主的宏观系统。宏观系统包括社会资源、社会文化、社会价值观等。社会支持的质量和程度是调节心理压力、维护身心健康的重要途径。宏观系统的社会支持对智力障碍儿童的心理健康教育来说是一种间接的支持系统,它通过为特殊儿童的家庭成员提供各种教育、心理支持,以及为智力障碍儿童生活和学习创造发展空间来达到促进儿童心理健康发展的目的。首先,从特殊儿童的家庭-社会支持的生态观视角出发,家庭作为儿童成长的重要生态环境,不仅父母提供的物质生活对儿童有实质影响,家庭成员的心理功能及心理健康状况也会影响儿童心理健康的发展。

❸5岁以后,孩子结束了一对一的交往,开始进入三四人一组的交往中,并在选择朋友上有了明显的精神倾向,也基本结束了以交换为目的的交友方式,他们开始表达爱意,消除孤独,也开始出现从心理上对别人的控制和反控制,出现了情感上的依赖和沟通,这奠定了孩子的社交人际智能基础。

有些家长面对孩不正确的表达,依然给予给孩子所期待的反馈和回应。 孩子一哭就心软,“一哭就给,不给就闹”。 这种不正确的反馈,恰恰强化了他们不正确的非语言表达行为,助长了他们的自以为“正确”的信号。 要知道,每一个进步的孩子,背后都有一个忍痛前行的父母。 停止过度的关照和宠溺,让孩子用正确的语言交流方式提出自己的想法,促进他们正确使用语言的动机,坚持下去,才会有结果。

接下来的一个问题是,强化行为疗法这一在大学心理系发展出来的产物,能否在社区中得到维广。加州大学旧金山校区的两位专家近的一个调查回答了这个问盟"i;这一调查报告的作者辛可夫和西格尔与加州大学洛杉肌校区幼儿中心并无联系。在他们所进行的调查中,选自旧金山地区的22名儿童被分为实验组和控制组。实验组的11名儿童接受了一年多的强化行为疗法。所不同的是主持的是当地的三位行为,在整个期间并没有得到加州大学洛杉玑校区幼儿中心的帮助支持。控制组的11名儿童则在特殊教育之外没有再接受行为疗法。结果显示,受行为疗法后实验组的11名儿童的平均智商比控制组的11名儿童的平均智商高出25分,为89.7:64.3.前者的行为水平比后者的行为水平也有所改善。从而,这些的研究者们得出的客观结论是,强化行为疗法在一段社区中具有推广效果。

不够自信的孩子在表达自己的时候,也会受挫,她不敢看别人,不敢公开发言。即便面对不公正待遇,他也可能会委曲求全,认为自己低人一等。 ⒉父母过度保护,干涉孩子,导致他胆怯畏缩。 做父母的如果对孩子护度,就会剥夺孩子探索的尝试和努力。

▲爸妈经常这么做,孩子容易没朋友 爸妈是孩子的任老师,爸妈所说的话、做的事,孩子在很大程度上会进行参考和模仿,当家长经常做一些显得很没有“素质”的事情时,孩子容易沾染上这些不好的东西,自然不会有人愿意和孩子交朋友。